孩子的同伴交往能力也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程

寶寶2歲了，許多爸爸媽媽可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寶寶老愛(ài)一個(gè)人玩，怎么催促TA都不愿意跟其他小朋友一起玩，這可怎么辦？

其實(shí)，爸爸媽媽不用過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)檎嫦嗍切⌒『⒕褪遣粣?ài)跟別人玩哦！所有的父母都希望看到自己的孩子能與其他小朋友友好相處。但要幫助孩子與同伴交往，首先要了解一下孩子同伴交往發(fā)展的大致過(guò)程。

1）0-2歲的時(shí)候，還不太會(huì)真正和他人玩。在爸爸媽媽和寶寶一起玩的時(shí)候，寶寶可能觀察爸爸媽媽怎么玩，或者模仿爸爸媽媽怎么玩。當(dāng)你把兩個(gè)孩子放一起，他們通常也是自己玩自己的。

2）1歲半到2歲半，孩子有可能觀察別的小朋友玩。但是只是在周?chē)芭腔病倍](méi)有想要加入的意愿。

3）2-3歲的孩子開(kāi)始關(guān)心同伴，喜歡和別人在一起玩，也喜歡觀察別的孩子怎么玩。這個(gè)階段我們叫“平行游戲”，因?yàn)樗麄儾](méi)有真正意義上的合作游戲。比如，一個(gè)孩子在搭積木，另一個(gè)孩子也在搭積木，他們會(huì)互相觀察，但是通常不會(huì)合作搭一樣?xùn)|西，也不會(huì)想到用自己的積木去幫助同伴完成一個(gè)城堡。

4）3-4歲的孩子，會(huì)互換玩具和工具。比如，我缺一個(gè)紅色的積木，你能不能給我這個(gè)，讓我把這個(gè)城堡的窗戶搭好？有時(shí)候也會(huì)互相幫助，共同完成一個(gè)目標(biāo)。但有時(shí)候也往往只專注自己的目標(biāo)，自己的游戲。

5）4-5歲，孩子開(kāi)始了真正意義上的“合作游戲”。他們可以遵守游戲的規(guī)則，比如丟手絹這樣的游戲。孩子們享受有規(guī)則的游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，也知道照顧別人的情緒，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)囟Y讓。在游戲的互動(dòng)過(guò)程中，孩子的社會(huì)性得到飛躍式發(fā)展。

孩子要游戲，父母做準(zhǔn)備

我們了解了這樣的發(fā)展過(guò)程，才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)，更好地去幫助孩子。在孩子不同的年齡，我們請(qǐng)小朋友來(lái)家里玩的一些準(zhǔn)備也不一樣。

1）邀請(qǐng)的人數(shù)要合適

孩子一兩歲的時(shí)候，通常只請(qǐng)一個(gè)小朋友。對(duì)一個(gè)年齡比較小的孩子來(lái)說(shuō)，和一個(gè)小朋友一起玩比和多個(gè)小朋友一起玩要容易。

當(dāng)孩子三四歲的時(shí)候，就可以同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)小朋友一起來(lái)玩。這個(gè)時(shí)候，父母如果能安排一些比較適合多個(gè)小朋友的活動(dòng)，效果就比較好。比如畫(huà)畫(huà)、過(guò)家家、看醫(yī)生，去商店買(mǎi)東西等等。在這樣的游戲里，每個(gè)小朋友都會(huì)有一個(gè)角色，有利于他們?nèi)谌搿?/p>

2）玩具的種類和數(shù)量要恰當(dāng)

玩具的數(shù)量不要太多但是也不能太少。玩具的數(shù)量會(huì)影響孩子互動(dòng)的方式。玩具太多，孩子們各自玩自己最感興趣的玩具；玩具數(shù)量太少，那就會(huì)引起孩子之間搶玩具起沖突而不是合作地玩。

相同或類似的玩具能推動(dòng)孩子和別人一起玩。如果請(qǐng)別的小朋友來(lái)家里玩，可以安排一些同一個(gè)主題的玩具。這樣兩三個(gè)孩子可以就同一主題玩上一段時(shí)間，也有利于他們互動(dòng)。

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爸爸媽媽來(lái)上陣，幫助孩子一起玩

父母根據(jù)自己觀察到的，想一想，如果你感覺(jué)你的孩子不善于和他人交往，通常他們的困難在哪里？是什么阻止了他們和別人互動(dòng)？是幾乎沒(méi)有發(fā)動(dòng)互動(dòng)或者幾乎不回應(yīng)別人發(fā)起的互動(dòng)？還是以錯(cuò)誤的方式發(fā)起或者回應(yīng)互動(dòng)，還是比較容易放棄，如當(dāng)TA發(fā)起一次互動(dòng)而別人沒(méi)有馬上回應(yīng)就放棄不再嘗試了呢？

其實(shí)，小朋友的游戲，爸爸媽媽完全可以參與，甚至必須參與。父母當(dāng)“介紹人”“推動(dòng)者”“預(yù)演伙伴”等，都能幫助孩子與其他小朋友互動(dòng)。只要根據(jù)孩子的特點(diǎn)去幫助TA，一定會(huì)看到寶寶的進(jìn)步的。

1）做“介紹人”，引孩子進(jìn)入互動(dòng)。

如果一個(gè)孩子比較內(nèi)向或者不知道自己該怎么發(fā)起互動(dòng)，或者在發(fā)動(dòng)交往的時(shí)候比較容易放棄，父母可以在合適的時(shí)候主動(dòng)加入一個(gè)集體活動(dòng)，然后讓孩子扮演一個(gè)角色，帶動(dòng)別的孩子與這個(gè)孩子互動(dòng)，最后自己退出。

比如下面這兩個(gè)小事例：

孩子們?cè)谕孢^(guò)家家，兜兜一時(shí)加入不進(jìn)去。于是媽媽找出來(lái)一個(gè)工具箱，并帶著工具箱和兜兜，假裝敲門(mén)：“你好，聽(tīng)說(shuō)你們的洗衣機(jī)壞了。修理工來(lái)修理洗衣機(jī)來(lái)了?！边@樣，她幫助兜兜找到了一個(gè)角色，給這個(gè)過(guò)家家的游戲加入了新的元素。

兩個(gè)小朋友在玩醫(yī)生和病人的游戲，媽媽可以教一個(gè)沒(méi)加入進(jìn)去的孩子：“你愿意做一個(gè)新病人嗎？”然后跟醫(yī)生說(shuō)：“你今天很忙啊，又來(lái)了一個(gè)新病人。問(wèn)問(wèn)他哪里不舒服？”這樣，就把這個(gè)孩子介紹到這個(gè)游戲里了。

2）做“推動(dòng)者”，幫孩子維持互動(dòng)。

有的孩子不太會(huì)表達(dá)自己，或者話不是很多，不能和小伙伴你來(lái)我往把對(duì)話進(jìn)行下去。一旦“介紹人”退出游戲，很快他們又會(huì)回到游戲外。那就需要父母在其中當(dāng)個(gè)中介，鼓勵(lì)其他孩子和這個(gè)圈外者對(duì)話和游戲。

比如：

幾個(gè)孩子在一起談?wù)撟约合矚g的電影。一個(gè)小朋友說(shuō)：“昨天爸爸帶我去看玩具總動(dòng)員了。”毛毛爸爸說(shuō)：“真巧，我們昨天也去看了。毛毛，你不是最喜歡其中的有一段嗎？你講給青青聽(tīng)吧。我覺(jué)得她也一定會(huì)喜歡的。”這樣就給毛毛創(chuàng)造了一個(gè)加入談話的機(jī)會(huì)。

3）在家和孩子預(yù)習(xí)

有的游戲有一定的規(guī)則，爸爸媽媽可以在家和孩子玩這個(gè)游戲，熟悉規(guī)則，那么，等孩子和別的小伙伴一起玩的時(shí)候，就會(huì)比較容易。

比如過(guò)家家的游戲，爸爸媽媽也可以在家和孩子一起玩，分配角色，理解這些角色都要做什么事。這樣下次孩子和別人一起玩，會(huì)更好的理解規(guī)則，理解角色并執(zhí)行這些角色的任務(wù)。這樣孩子會(huì)比較自信，而且說(shuō)不定還可以來(lái)?yè)?dān)任分配角色這樣的“領(lǐng)導(dǎo)”角色。

又或者，有的游戲需要孩子具備一些能力，比如跳繩，打乒乓球，如果父母可以和孩子經(jīng)常玩這些游戲，讓孩子多加練習(xí)，有助于提高孩子的水平，這樣，孩子在人群里的受歡迎度也會(huì)提高。

4）給孩子安排一些特別的角色

在集體活動(dòng)中，有些孩子能力強(qiáng)一點(diǎn)，有些孩子能力稍差一點(diǎn)。孩子們常常有這樣“先入為主”的印象，不愛(ài)和平時(shí)感覺(jué)能力差一些的小朋友玩。在這種情況下，父母可以組織一些活動(dòng)，并且安排孩子一些特別的角色。

例如：

如果小朋友們想畫(huà)畫(huà)，媽媽可以安排一個(gè)社交稍差的孩子，給TA分配分發(fā)彩色鉛筆的小任務(wù)，并且給TA一個(gè)管理員的角色，每個(gè)孩子需要其他顏色的筆，要把自己不需要的筆還到TA這里，然后領(lǐng)一支需要的顏色的筆。這個(gè)角色能讓孩子們覺(jué)得TA有能力，會(huì)管理。